I’ve finally wrapped up a 2 week run of “student interest sessions” up north to gather a snapshot of the media usage of students in the school and to get some student feedback on what types of materials they would like to have in the library, possible changes to the decor etc. I interviewed 5 classes from grades 7-12. Although this was by no means scientific, the sessions helped me to gauge the state of media usage in this town’s youth. Some interesting observations:

• no one knew basic web 2.0 terms like rss or tagging
• the younger students didn’t even know the term “blog” despite the fact that they are all on bebo (Blog Early, Blog Often)
• almost all students had a television in their bedrooms; more students had bedroom TVs than students who had internet connections in their homes
• while the grade 11s and 12s students used the internet for a variety of purposes (social networking, research for school or general reference, news, webcomics, gaming etc.), the younger students used the internet almost exclusively as a social networking tool

It’s this last point that really struck me, almost disturbs me. I suppose it’s because the internet for my generation was about a certain kind of information, more reference based. Except for chat, modes of communication like discussion boards and newsgroups were primarily about sharing a more subject oriented, literate type of information (as opposed more speaker oriented, oral information. See earlier post). Even email (at least, when I first started using it), was a more literate form of communicating. It still is, when you compare it to IM, SNS “walls”, twitter posts etc.

It’s as if nothing exists outside bebo or youtube for the younger students. While I have seen students this age at the local youth center use different sites, I have never seen them use the internet for reference or more literate forms of information. In a town where resources for youth are so impoverished and the environment so extreme and isolated, the internet becomes that much more important as a way for youth to do research and to learn about the outside world. With the North becoming a new site of social, political and economic interest (opening trade routes, mining, climate change etc.) it seems to me that youth here cannot afford to maintain an insular attitude if they are going to be able to protect their land and help direct its development. Yet, the internet seems to be becoming less and less of a resource when it should be being utilized more and more…

J'ai finalement conclu une course de 2 semaines « des sessions d'intérêt d'étudiant » vers le haut de nord pour recueillir un instantané de l'utilisation de médias des étudiants dans l'école et pour obtenir de la rétroaction d'étudiant sur quels types de matériaux ils voudraient avoir dans la bibliothèque, les changements possibles au décor etc. J'ai interviewé 5 classes des catégories 7-12. Bien que c'ait été nullement scientifique, les sessions m'ont aidé à mesurer l'état d'utilisation de médias dans la jeunesse de cette ville. Quelques observations intéressantes :

• personne n'ont su des limites de base du Web 2.0 comme des rss ou l'étiquetage


• les étudiants plus jeunes n'ont pas même su le terme « blog » malgré le fait que ils sont en ligne tous bebo (Blog tôt, Blog souvent)


• presque tous les étudiants ont eu une télévision dans leurs chambres à coucher ; plus d'étudiants ont eu la chambre à coucher TV que les étudiants qui ont entretenu des relations d'Internet dans leurs maisons


• tandis que les étudiants 11s et 12s de catégorie employaient l'Internet pour une variété de buts (gestion de réseau sociale, recherche pour l'école ou la référence générale, nouvelles, webcomics, jeu etc.), les étudiants plus jeunes ont employé l'Internet presque exclusivement comme outil social de gestion de réseau

C'est ce dernier point qui m'a vraiment heurté, me dérange presque. Je suppose qu'il est parce que l'Internet pour ma génération était au sujet d'un certain genre d'information, plus de référence basée. Excepté la causerie, les modes de communication comme des conseils de discussion et les newsgroup étaient principalement au sujet de partager plus de sujet orienté, type instruit d'information (comme opposé plus de haut-parleur orienté, l'information orale. Voyez un poteau plus tôt). Même l'email (au moins, quand j'ai commencé la première fois à l'employer), était une forme plus instruite de communiquer. Il est toujours, quand vous le comparez à IM, SNS « mure », les poteaux etc. de twitter.

Il est comme si rien n'existe en dehors du bebo ou du youtube pour les étudiants plus jeunes. Tandis que j'ai vu des étudiants cet âge aux différents emplacements de la jeunesse d'utilisation locale de centre, je ne les ai jamais vus employer l'Internet pour la référence ou les formes plus instruites d'information. Dans une ville où les ressources pour la jeunesse sont si appauvri et l'environnement si extrême et d'isolement, l'Internet devient que beaucoup plus important pendant qu'une manière pour que la jeunesse fasse la recherche et de se renseigne sur le monde extérieur. Avec le nord devenant un nouvel emplacement de social, intérêt politique et économique (itinéraires du commerce d'ouverture, exploitation, changement etc. de climat) il me semble que la jeunesse ici ne peut pas avoir les moyens de maintenir une attitude insulaire s'ils vont pouvoir protéger leur terre et aider direct son développement. Cependant, l'Internet semble devenir de moins en moins d'une ressource quand il devrait être utilisé de plus en plus…

Finalmente he envuelto para arriba un funcionamiento de 2 semanas “de las sesiones del interés del estudiante” encima del norte para recolectar una foto del uso de los medios de estudiantes en la escuela y para conseguir una cierta regeneración del estudiante en qué tipos de materiales quisieran tener en la biblioteca, cambios posibles a la decoración etc. Me entrevisté con 5 clases de grados 7-12. Aunque esto era de ninguna manera científico, las sesiones me ayudaron a calibrar el estado del uso de los medios en la juventud de esta ciudad. Algunas observaciones interesantes:

• nadie sabían tela básica 2.0 términos como rss o marcar con etiqueta


• los estudiantes más jóvenes incluso no sabían el término “blog” a pesar de que son todos encendido bebo (Blog temprano, Blog a menudo)


• casi todos los estudiantes tenían una televisión en sus dormitorios; más estudiantes tenían dormitorio TV que los estudiantes que tenían conexiones del Internet en sus hogares


• mientras que los estudiantes 11s y 12s del grado utilizaron el Internet para una variedad de propósitos (establecimiento de una red social, investigación para la escuela o la referencia general, noticias, webcomics, juego etc.), los estudiantes más jóvenes utilizaron el Internet casi exclusivamente como herramienta social del establecimiento de una red

Es este último punto que realmente me pulsó, casi me disturba. Supongo que es porque el Internet para mi generación estaba sobre cierta clase de información, más referencia basada. A excepción de charla, los modos de la comunicación como tableros de la discusión y los newsgroup estaban sobre todo sobre compartir un más tema orientado, tipo que sabe leer y escribir de información (como opuesto más altavoz orientado, información oral. Vea poste anterior). Incluso el email (por lo menos, cuando primero comencé a usarlo), era una forma más que sabe leer y escribir de comunicarse. Sigue siendo, cuando usted lo compara a IM, SNS “empareda”, los postes etc. del twitter.

Es como si nada exista fuera de bebo o del youtube para los estudiantes más jóvenes. Mientras que he visto a estudiantes esta edad en los diversos sitios de juventud del uso local del centro, nunca los he visto utilizar el Internet para la referencia o formas más que sabe leer y escribir de información. En una ciudad donde están los recursos para la juventud así que empobrecido y el ambiente así que extremo y aislado, el Internet se convierte en que mucho más importante mientras que una manera para que la juventud haga la investigación y aprenda sobre el mundo exterior. Con el norte convirtiéndose en un sitio nuevo de social, interés político y económico (rutas del comercio de la abertura, explotación minera, cambio etc. del clima) se parece a mí que la juventud aquí no puede permitirse mantener una actitud insular si van a poder proteger su tierra y ayudar directo a su desarrollo. Todavía, el Internet se parece convertirse cada vez menos de un recurso cuando debe ser utilizado cada vez más…

Infine ho spostato in su un funzionamento di 2 settimane “delle sessioni di interesse dell'allievo„ sul nord per riunire una fotografia istantanea dell'uso di mezzi degli allievi nella scuola e per ottenere lle certe risposte dell'allievo sulle che tipi di materiali vorrebbero avere nella biblioteca, i cambiamenti possibili alla decorazione ecc. Ho intervistato 5 codici categoria dai gradi 7-12. Anche se questo era affatto scientifico, le sessioni lo hanno aiutato a misurare il dichiarare di uso di mezzi nella gioventù di questa città. Alcune osservazioni interessanti:

• nessuno hanno conosciuto il fotoricettore di base 2.0 termini come i rss o etichettare


• gli allievi più giovani neppure non hanno conosciuto il termine “blog„ malgrado il fatto che fossero tutti sopra bebo (Blog presto, Blog spesso)


• quasi tutti gli allievi hanno avuti una televisione nelle loro camere da letto; più allievi hanno avuti camera da letto TV che gli allievi che hanno avuti collegamenti del Internet nelle loro sedi


• mentre gli allievi 11s e 12s del grado hanno usato il Internet per una varietà di scopi (rete sociale, ricerca per la scuola o il riferimento generale, notizie, webcomics, gioco ecc.), gli allievi più giovani hanno usato il Internet quasi esclusivamente come attrezzo sociale della rete

È questo ultimo punto che realmente lo ha colpito, quasi lo disturba. Suppongo che è perché il Internet per la mia generazione era circa un determinato genere di informazioni, più riferimento basato. Tranne chiacchierata, i modi della comunicazione come i bordi di discussione ed i newsgroup erano soprattutto circa la compartecipazione del più oggetto orientato, tipo literate di informazioni (come opposto più altoparlante orientato, le informazioni orali. Veda alberino più in anticipo). Anche il email (almeno, quando in primo luogo ho cominciato usando), era una forma più literate di comunicazione. Ancora è, quando lo confrontate a IM, SNS “walls„, alberini ecc. del twitter.

È come se niente esista fuori del bebo o del youtube per gli allievi più giovani. Mentre ho visto gli allievi questa età ai luoghi differenti di uso locale del centro giovanile, non li ho visti mai usare il Internet per riferimento o le forme più literate delle informazioni. In una città in cui le risorse per la gioventù sono così impoverito e l'ambiente così estremo ed isolato, il Internet si trasforma in che molto più importante mentre un senso affinchè la gioventù faccia la ricerca ed imparare circa il mondo esterno. Con il nord che si trasforma in un nuovo luogo di sociale, interesse politico ed economico (itinerari di commercio di apertura, estrazione mineraria, cambiamento ecc. di clima) sembra a me che la gioventù qui non può permettersi di effettuare un atteggiamento insulare se stanno andando potere proteggere la loro terra ed aiutare diretto il relativo sviluppo. Tuttavia, il Internet sembra diventare sempre meno di una risorsa quando dovrebbe essere utilizzato sempre più…

Ich habe schließlich oben einen 2 Woche Durchlauf „der Kursteilnehmerinteresse Lernabschnitte“ herauf Norden, um einen Snapshot des Mittelverbrauches der Kursteilnehmer in der Schule zu erfassen aufgewickelt und etwas Kursteilnehmerrückgespräch auf welchen Arten der Materialien sie in der Bibliothek haben möchten, mögliche änderungen am Dekor etc. zu erhalten. Ich interviewte 5 Kategorien von den Graden 7-12. Obgleich dieses auf keinen Fall wissenschaftlich war, halfen die Lernabschnitte mir, den Zustand des Mittelverbrauches in der Jugend diese Stadt abzumessen. Einige interessante Beobachtungen:

• niemand kannten grundlegendes Netz 2.0 Bezeichnungen wie rss oder das Etikettieren


• die jüngeren Kursteilnehmer nicht sogar kannten die Bezeichnung „blog“, obwohl alle sie an sind bebo (Blog früh, Blog häufig)


• fast alle Kursteilnehmer hatten ein Fernsehen in ihren Schlafzimmern; mehr Kursteilnehmer hatten Schlafzimmer Fernsehapparate als Kursteilnehmer, die Internet-Beziehungen in ihren Häusern hatten


• während die Gradkursteilnehmer 11s und 12s das Internet für eine Vielzahl der Zwecke (Sozialnetzwerkanschluß, Forschung als Schule oder allgemeine Referenz, Nachrichten, webcomics, Spiel etc.) benutzten, benutzten die jüngeren Kursteilnehmer das Internet fast ausschließlich als Sozialnetzwerkanschlußwerkzeug

Es ist dieser letzte Punkt, der mich wirklich anschlug, stört mich fast. Ich nehme an, daß es ist, weil das Internet für mein Erzeugung über eine bestimmte Art Informationen war, mehr gegründeter Hinweis. Außer Schwätzchen waren Modi der Kommunikation wie Diskussion Bretter und newsgroup hauptsächlich über das Teilen eines mehr orientierten Themas, gebildete Art der Informationen (wie entgegengesetzt mehr Lautsprecher orientiert, Mundinformationen. Sehen Sie früherer Pfosten). Sogar email (mindestens, als ich zuerst anfing, es zu benutzen), war eine gebildetere Form des In Verbindung stehens. Es ist noch, wenn Sie es bis IM vergleichen, SNS „walls“, twitter Pfosten etc.

Es ist, als ob nichts außerhalb des bebo oder des youtube für die jüngeren Kursteilnehmer besteht. Während ich Kursteilnehmer dieses Alter an den unterschiedlichen Aufstellungsorten des lokalen Jugendmitte-Gebrauches gesehen habe, habe ich sie nie gesehen, das Internet für Hinweis oder gebildetere Formen der Informationen zu benutzen. In einer Stadt, in der Betriebsmittel für Jugend also verarmt und das Klima also extrem und lokalisiert sind, wird das Internet, daß viel wichtiger während eine Weise, damit Jugend Forschung tut und über die äußere Welt erlernt. Wenn der Norden ein neuer Aufstellungsort wird, von Sozial, politisches und ökonomisches Interesse (öffnung Handel Wege, Bergbau, Klimaänderung etc.) scheint es mir, daß Jugend hier nicht sich leisten kann, eine Inselhaltung beizubehalten, wenn sie schützen ihr Land und helfen direkt seiner Entwicklung gehen. Jedoch scheint das Internet, kleiner und kleiner eines Hilfsmittels zu werden, wenn es immer mehr verwendet werden sollte…

Eu envolvi finalmente acima um funcionamento de 2 semanas do “de sessões do interesse estudante” acima do norte para recolher um instantâneo do uso dos meios dos estudantes na escola e para começar algum gabarito do estudante no que tipos de materiais gostariam de ter na biblioteca, mudanças possíveis ao decor etc. Eu entrevistei 5 classes das classes 7-12. Embora isto fosse de nenhuma maneira científico, as sessões ajudaram-me calibrar o estado do uso dos meios na juventude desta cidade. Algumas observações interessantes:

• ninguém souberam a correia fotorreceptora básica 2.0 termos como rss ou etiquetar


• os estudantes mais novos não souberam mesmo o termo “blog” apesar do fato que são todos sobre bebo (Blog cedo, Blog frequentemente)


• quase todos os estudantes tiveram uma televisão em seus bedrooms; mais estudantes tiveram tevês do bedroom do que os estudantes que tiveram conexões do Internet em seus repousos


• quando os estudantes 11s e 12s da classe usaram o Internet para uma variedade das finalidades (trabalho em rede social, pesquisa para a escola ou a referência geral, notícia, webcomics, gaming etc.), os estudantes mais novos usaram o Internet quase exclusivamente como uma ferramenta social do trabalho em rede

É este último ponto que me golpeou realmente, perturba-me quase. Eu suponho que é porque o Internet para minha geração era sobre um determinado tipo da informação, mais referência baseada. À exceção do bate-papo, as modalidades de uma comunicação como placas da discussão e os newsgroup eram primeiramente sobre compartilhar de mais assunto orientado, tipo literate de informação (como oposto mais altofalante orientado, informação oral. Veja borne mais adiantado). Mesmo o email (pelo menos, quando eu comecei primeiramente o usar), era um formulário mais literate de comunicar-se. É ainda, quando você o compara a IM, SNS “walls”, os bornes etc. do twitter.

É como se nada existe fora do bebo ou do youtube para os estudantes mais novos. Quando eu vir estudantes esta idade nos locais diferentes do uso local do centro de juventude, eu nunca vi-os usar o Internet para a referência ou formulários mais literate da informação. Em uma cidade onde os recursos para a juventude estejam assim que impoverished e o ambiente assim que extremo e isolado, o Internet transforma-se que muito mais importante enquanto uma maneira para que a juventude faça a pesquisa e a aprenda sobre o mundo exterior. Com o norte que transforma-se um local novo de social, interesse político e econômico (rotas do comércio da abertura, mineração, mudança etc. do clima) parece-me que a juventude aqui não pode ter recursos para manter uma atitude insular se estiverem indo protegerem sua terra e ajudarem direto a seu desenvolvimento. Ainda, o Internet parece transformar-se menos e menos de um recurso quando deve ser utilizado mais e mais…

Jag har slågit in slutligen upp en 2 vecka körning av ”deltagaren intresserar perioder” upp nord för att samla ett kort av massmediaanvändningen av deltagare i skola och för att få någon deltagareåterkoppling på vilka typer av material de skulle något liknande för att ha i arkivet, möjlighetändringar till dekoren Etc. Jag intervjuade 5 klassificerar från graderar 7-12. Även om detta var vid inget vetenskapligt hjälpmedel, hjälpte perioderna mig till mätinstrumentet det statligt av massmediaanvändning i denna towns ungdom. Några intressant observationer:

• inget visste att grundläggande rengöringsduk 2.0 benämner lika rss eller att märka


• de mer unga deltagarna visste inte ens den benämna”blog” illviljan faktumet att alla de är på bebo (Blog tidig sort, Blog ofta)


• nästan alla deltagare hade en television i deras sovrum; mer deltagare hade sovrumtv:er än deltagare som hade internetanslutningar i deras hem


• fördriva gradera 11s, och deltagare 12s använde internet för en variation av ämnar (social nätverkande, forskning för skolar, eller generalen hänvisar till, nyheterna, webcomicsen, dobbel Etc.), de mer unga deltagarna använde internet nästan exklusivt, som en social nätverkande bearbetar

Det är denna jumbo pekar, som slogg egentligen mig, störer nästan mig. Jag antar att det är, därför att internet för min utveckling var om en bestämd sort av information, mer hänvisar till baserat. Bortsett från pratstund stiger ombord funktionslägen av kommunikationsnågot liknandediskussionen, och nyhetsgrupper var om att dela mer betvingar i första hand orienterad literate typ av information (som motsatt mer orienterad högtalare, muntlig information. Se posta tidigare). Även e-posten (åtminstone, då jag startade först att använda den), var ett mer literate bildar av att meddela. Det är stillbilden, när du jämför den till IM, SNS ”väggar”, twitter postar Etc.

Det är som, om ingenting finns utanför bebo eller youtube för de mer unga deltagarna. Stunder I har sett deltagare denna ålder på lokalungdommen centrera olika platser för bruk, har jag aldrig sett att de att använda internet för hänvisar till eller mer literate bildar av information. I en town, var resurser för ungdom är så utarmat och miljön så ytterligheten och isolerat, blir internet, att mycket viktigare som a långt för att ungdom ska göra forskning och att lära om världen utanför. Med det norr passande intresserar en ny plats av samkvämet, ett politiskt och ekonomiskt (öppningshandelruttar, bryta, klimatförändring Etc.) den verkar till mig att ungdommen här kan inte ha råd med för att underhålla en trångsynt inställning, om de går skyddar deras land och hjälper att rikta dess utveckling. Ännu verkar internet för att vara passande mindre och mindre av en resurs, när den bör användas mer och mer…,

Я окончательно оборачивал вверх бег 2 неделей «встреч интереса студента» вверх по северу для того чтобы собрать snapshot использований средств распространения рекламы студентов в школе и получить некоторую обратную связь студента на что типы материалов они хотел были бы иметь в архиве, по возможности изменения к cEtc декора. Я интервьюировал 5 типов от рангов 7-12. Хотя это было by no means научно, встречи помогли мне калибровать положение использований средств распространения рекламы в молодости этого городка. Некоторые интересные замечания:

• no one знали основной стержень 2.0 термины как rss или маркировать


• более молодые студенты даже не знали термину «blog» despite the fact that они все дальше bebo (Blog раньше, Blog часто)


• почти все студенты имели телевидение в их спальнях; больше студентов имели спальню TVs чем студенты имели соединения интернета в их домах


• пока студенты 11s и 12s ранга использовали интернет для разнообразия целей (социального networking, исследования для школы или вообще справки, новостей, webcomics, cEtc разыгрыша), более молодые студенты использовали интернет почти исключительн как социальный инструмент networking

Будет this last пунктом реально поразил меня, почти нарушает меня. Я полагаю он потому что интернет для моего поколения был о некоторой вроде информации, больше основанной справки. За исключением бормотушк, режимы сообщения как доски обсуждения и newsgroups были главным образом о делить больше ориентированного вопроса, literate тип информации (по мере того как сопротивляли больше ориентированного диктора, устно информации. См. более предыдущий столб). Даже email (по крайней мере, когда я сперва начал использовать его), был более literate формой связывать. Оно все еще, когда вы сравниваете его до IM, SNS «огораживает», cEtc столбов twitter.

Оно если ничего существует вне bebo или youtube для более молодых студентов. Пока я видел студентов это время на местах местной пользы центра молодости по-разному, я никогда не видел, что они используют интернет для справки или более literate форм информации. В городке где ресурсы для молодости поэтому бедно и окружающе среды поэтому весьма и после того как я изолировано, интернет будет что очень важно по мере того как дорога для молодости провести исследование исследование и выучить о внешнем мире. При север новым местом социального, политический и хозяйственный интерес (трассы спекулятивная торговля, минирование, cEtc изменения климата) оно кажется к мне что молодость здесь не может позволять для поддержания островной ориентации если они идет защитило их землю и помогло сразу своему развитию. Пока, кажется, что становит интернет less and less ресурса когда он должен быть использован больше и больше…

Ik heb definitief omhoog een 2 weeklooppas van het de zittingen“ omhoog noorden „van de studentenrente verpakt om een momentopname van het media gebruik van studenten in de school te verzamelen en om één of andere student te krijgen koppel terug op welke types van materialen die zij zou willen om in de bibliotheek, de mogelijke veranderingen in het decor enz. hebben. Ik interviewde 5 klassen van rangen 7-12. Hoewel dit in geen geval wetenschappelijk was, hielpen de zittingen me om de staat van media gebruik in de jeugd van deze stad te meten. Sommige interessante observaties:

• niemand kende basisWeb 2.0 termijnen als rss of het etiketteren


• de jongere studenten kenden zelfs niet de term „blog“ ondanks het feit dat zij allen zijn bebo (Blog vroeg, Blog vaak)


• bijna hadden alle studenten een televisie in hun slaapkamers; meer studenten hadden slaapkamerTVs dan studenten die Internet verbindingen in hun huizen hadden


• terwijl de rang 11s en 12s studenten Internet voor een verscheidenheid van doeleinden (sociaal voorzien van een netwerk, onderzoek voor school of algemene verwijzing, nieuws, webcomics, gokken enz.) gebruikte, gebruikten de jongere studenten uitsluitend Internet bijna als sociaal voorzien van een netwerkhulpmiddel

Het is deze laatste punt dat werkelijk geslagen me, bijna me stoort. Ik veronderstel het omdat Internet voor mijn generatie over een bepaald soort informatie was is, meer gebaseerde verwijzing. Behalve praatje, waren de wijzen van mededeling zoals besprekingsraad en de nieuwsgroepen hoofdzakelijk over het delen van een meer onderworpen georiënteerd, geletterd type van informatie (zoals tegengesteld meer georiënteerde spreker, mondelinge informatie. Zie vroegere post). Zelfs was e-mail (minstens, toen I eerst begon het) te gebruiken, een meer geletterde vorm van het communiceren. Het is nog, wanneer u het bij IM, SNS „muren“, twitter posten enz. vergelijkt.

Het is alsof niets buiten bebo of youtube voor de jongere studenten bestaat. Terwijl ik studenten deze tijd bij de lokale het gebruiks verschillende plaatsen van het de jeugdcentrum heb gezien, heb ik nooit hen Internet voor verwijzing of meer geletterde vormen van informatie zien gebruiken. In een stad waar de middelen voor de jeugd zo en het zo extreme milieu worden verarmd en geïsoleerda, Internet dat belangrijker als manier voor de jeugd wordt om onderzoek te doen en over de buitenwereld te leren. Met het Noorden dat een nieuwe plaats van sociaal, politiek en economisch belang (het openen handelsroutes, mijnbouw, klimaatverandering enz.) wordt het schijnt aan me dat de jeugd hier zich niet kunt veroorloven om een insulaire houding te handhaven als zij hun land gaan kunnen beschermen en helpen zijn ontwikkeling leiden. Maar toch schijnt Internet om steeds minder van een middel te worden wanneer het meer en meer zou moeten worden gebruikt…

Information literacy is something I take great interest in and it wasn’t until I came up north that I began to think of this type of literacy as having many tiers. For one thing, it never even occured to me that before one can become “information literate” one must be literate to begin with. Up north, poor reading comprehension is a major challenge for schools. This is due to a number of factors, of which common northern social problems and a high incidence of FAS/FAE play no small part. I came here imagining that I would be teaching students “the basics”: skills like evaluating information from websites and researching beyond Google’s first page. Now that I’m here, I find need to take a completely different approach: build basic reading skills with hi/lo materials, designing the library with new audio-visual stations, working with the students’ innate interest in the north and trying to foster greater engagement with their own cultural heritages and languages.

I never really considered how important things like culture, values etc. are to the digital divide. Some factors that are essential in examining the digital divide that I never considered before:

• cultural values supporting education and use of technology (not a priority in the north it seems to me)
• cultural values supporting civic engagement etc.
• basic literacy
• no-low censorship, laws protecting freedom of information
• laws and policies protecting user privacy
• well maintained public library infrastructure
• specialized hardware (e.g. aboriginal keyboards, aids for users with perceptual disabilities)
• access to conferences, barcamps, media based communities, etc.

I’m writing from Fort McPherson, a small town (roughly 400 people) populated mostly by Gwich’in people. I’m making a very long day trip (7:00 am - 2:00 am) to obtain Gwich’in language materials for the school library. I’ve learned that the best way to get things done here is to do as much legwork yourself as possible, and to meet with people face to face. I spend a lot of time trying to hunt people down and showing up in random organizations since most people don’t seem to care about keeping appointments on time and don’t mind dropping everything to talk to you if you just pop up out of nowhere.

I just had a very long chat with a local Gwich’in community member and learned that the  Gwich’in word for internet translates to machine that knows everything. Which is kind of awesome. (I should learn the Inuvialuktun word for internet too as they just got their vocab updated.)

In other news, the school library has been cleared out, and I am now in the process of building a mega acquisitions list, scoping out library software and barcoding systems, looking for audiovisual materials for special needs students, researching aboriginal keyboards, planning out which budgets can be used for which materials, conducting interest groups with the students etc. etc. The list goes on and on (and on) and I am basically trying to be in a thousand places at the same time. But right now, I’m just taking a break in Fort McPherson’s school, my clothing still smelling like the smoky cabin where I had bannock and tea with a couple Gwich’in residents.